中美在教育上的最大区别

 言真轻

　关于中美教育差异的文章太多了，我只想说点我的感觉。我儿子来美的时候才五岁半，从小学到大学，一路走来，我体会最深的是中美教育差异方面的这几个问题。

 1、对教育本质的认知差异。我认为这是最大的差异之一，如果把教育比喻成农业的话，那么美国式教育最后成长出的是一片自然繁荣的森林，物种多样化，而中国教育最后是一片整齐划一的麦田。我说得是，美国教育是自然的，而中国教育是人为的，这里存在着对教育本质认知上的巨大差异，很多中国式的教育，恐怕在美国甚至是会触犯法律的。

  如果说物种多样化是大自然必然的结果，是造物主的恩赐，那么如果没有人为干扰，它必然也会茂密成林。但是人造也能成林，就是不够自然，我不想就此在价值观上作任何评判，但这是中美教育上存有最大差异的地方。

  假设一个社会，如果它足够大，那么不用人为干扰，所有该社会中的孩子都可以根据自己所处的环境和生理上的适应性及悟性，自然而然地找到最适合自己的发展领域，这是水到渠成，这个社会也绝不会最后出现某个领域的空缺，自然会安排好所有的一切。而中国式的教育，却是在家长人为干预下，作了个大换班，也许某个喜欢体育的被强制去学了钢琴，而某个喜欢钢琴的又被送去学数学了.......

  如果考虑到美国人所说的，干自己热爱的事业的人才能最出色的观点，中国社会好像大家都在干着自己不喜欢的行当，因为最初这就不是他/她自己的选择。这种人为干预的结果，并不能满足社会对各种人才的需要，而会出现某种价值观扭曲下的偏重。比如，在美华人中学钢琴的非常多。

2、中美在教育方法上的差异。中国家长喜欢强迫孩子学习（这包括：学习科目，学习时间，学习强度，学习内容，学习方法......甚至为了结果而帮替的），美国人则不同，他们甚至不允许强制孩子干自己不喜欢的事，包括教育；中国家长喜欢在孩子很小的时候灌进很多知识，甚至是死记硬背，强迫性地去背，不理解也要背，而美国教育则更注重孩子自己学会选择，自然地发展自己的兴趣和作决定的习惯。

　结果，往往是中国孩子在考试上比美国孩子厉害，但是缺乏自己作决定的性格，承担风险的勇气，和自信。知识多往往让中国孩子背负很重的心理压力，过早的班级内的成功，让他们自负而难于承受失败，缺乏自然的心态，和对事理的自然的心理反应，因为从小到高中毕业，总是家长在替他们作各种重大的决定，他们自己却非常的被动。

3、教育时间顺序上的倒置。美国的教育从幼儿园到大学，负担是逐步增加的，比较符合儿童自然心理成熟的时间顺序，美国的小学基本上是玩，中学也负担不大，直到高中才有点分量，而到大学，研究生阶段才是人生奋斗的开始。而中式教育呢，从小学就开始了竞争，提前让孩子进入竞争状态，整天神经绷得紧紧的，甚至影响了孩子的生理发育和心理发育。

　到了大学，中国孩子很多都精疲力竭了，对什么都失去了兴趣，缺乏主动学习的动力和冲劲，而在心理上还背者自己比别人聪明的虚荣。我见过很多中国孩子的家长，他们的孩子在小学，中学，甚至高中都是出类拔萃的，但在大学里却默默无闻，不能有同样出众的表现。

　让我用中国人喜欢用的伯乐和马来作个比喻。如果一个小马驹真具有千里马的胚子，在中国人的教育中，就是过早压上千斤重担，说是要锻炼体格，结果小马在身体没有发育成熟的阶段被重负压弯了身骨，一个好端端的千里马就在成熟前被毁掉了。

　4、价值观上的差异。中国家长往往在孩子很小的时候，向他们灌输出人头地，必须成功，要赚大钱的认识或叫理想，而美国孩子没有这些扭曲的价值观，他们的价值观随着自己的年龄的成长，自然地成熟，比较符合社会的需要，在心理上也比较成熟，与社会更融洽。

  其实和价值观类似的其它方面还有：兴趣，性格，好奇心，动手能力，主动性，在这些方面，中式教育也有可商榷的地方。

  中国式的教育之种种，应该说深深植根于汉字教育，因为汉字难学，汉字教育本身才衍生出一系列的在教育方法和价值观上与西方的差异。比如说：强制性，死记硬背，学习时间安排上，强度上，学习方法上，成功者的素质期望上，对知识的重视上，对技能的重视上，等等。

　总体来说，即便中式教育在某个个体上的成功，也不能说就是整个社会在教育模式上的成功，中国社会本身在发展上的扭曲，应该说宣判了中式教育的失败。一个社会最后什么样的人都需要，多数并不能成为名人或所谓的成功人士，但社会中TOP 1/10的社会精英所应该具有的那种全面的素质要求，中式教育中却培养不出来，这就是问题的症结所在。

　当然了，作为家长，我们都非常爱自己的孩子，希望他们能成材，但对教育方式最终结果的认识，应该让华人家长也变得更聪明些，毕竟这里是关于你自己的孩子的教育问题，对吗？至少，我们应该从社会中成功人士所具备的素质上看到，知识并不是成功必备的要素，而性格，兴趣，主动性，语言能力，决策能力，勇敢，正直，思维的逻辑性，正常的价值观.......等才更重要，比知识本身重要的多，因为对于一个有生理天分的孩子来说，知识的获取并不困难，而上述各种素质的获取，一旦过了那个儿童发展的阶段就基本上失不再来了。

　我是绝对反对强制孩子学习某种知识的，在孩童时代就去死记硬背什么《老子》、《论语》、《三字经》.......在我看来是非常错误的教育方法。

朱小祥

   　　
   　丁杰是我刚刚接手的初一新生，这个小男孩，看起来很安静，但是额上有一道明显疤痕，伤疤很长，暗青色。每当我从他脸上扫过，总莫名的产生一丝疑问，还有一些隐约的不安。中午，我来到教室，看看刚刚吃过午饭的学生都在忙活些什么，一幕不曾想到的情景出现在我面前——丁杰，这个平时看起来很安静的男子正拿这一本书猛砸同桌赵桂磊的头，赵桂磊站起来比丁杰要高上一头，却被丁杰砸得两手护头，深深的将头埋到课桌下面。“丁杰，你干什么？”，我站在窗户边厉喝一声。丁杰回过头来，看到我满脸怒气，两手持着书，木然的站着，佝偻着腰，坐也不是，站也不是。我向他招招手，他面色煞白的走出来，我严厉的斥责他：“幸好你手里面拿的是书，你要是手里面拿的是铁锤呢？你有没有想到赵桂磊头破血流，脑浆迸裂的样子。”显然，这孩子缺乏与老师“周旋”的经验，可以看出这之前他并不是办公室的常客，他赧然的低下头，吭都不敢吭一声。也许是刚刚入学，他还未摸透我的脾性，不敢贸然造次吧，我在心里想，如果他真的能认识到错误，我也不必过分追究了吧，于是耐心教导了一番，诸如，动手是最愚蠢的解决问题的办法，做事之前要想一想，千万不要一失手成千古恨。说实话，面对不同类型的学生，我也摸不准是粗暴的责难和细心的引导，哪种方式更容易奏效？

刚刚开学，我对学生的性格还不太熟悉，但是在后来一篇小作里面我不经意的看到丁杰对于自己的行为表示了后悔之意。就连一篇描写人物的作文里他的同桌在描写丁杰的时候也提到他经常在和同学的交流中表示对用书砸别人的头表示歉意。看作文的时候，我的心里有了一些震撼，心想，那天我只是简单的晓以厉害关系，并没有过分的渲染，就草草“结案”了呀。此事告一段落，如果学生真能象孔子所讲的“不贰过”，我绝不会他以前的错误反复说事，因为，这已经很难得了，更何况他还多次表示了后悔之意！除了这件事丁杰进入了我的视野，其余时候这孩子可以说默默无闻，上课也不怎么爱发言，就连课间也是不苟言笑。

第一次月考成绩出来了，丁杰由进班时候的二十二名，一跃为班级为第五名，我在心里面暗暗赞叹，说实话，我压根儿没想到这孩子能有这么大的进步，这是丁杰第二次进入了我的视野。月考结束后，很多家长纷纷打来电话，关心孩子的成绩，一天早上我接到一个外地的电话，看着应该是浙江的号码，经过一番寒暄，我了解到正是丁杰的爸爸，在他爸爸的叙述中，我大略的了解，原来在丁杰很小的时候他就和丁杰妈妈离了婚，而他自己一直在外地工作，孩子就住在舅母家中，由舅母照料。我向他传达了孩子成绩进步的喜讯，他爸爸显得有些兴奋，一再说过年回家一定要到我这来看看，我知道他“看看”的意思，故意避开话题，跟他聊孩子的事，电话里面丁杰爸爸一再拜托我帮忙关心关系孩子，并且委婉的说，孩子眼睛不好，上课看不太清黑板上的板书，能不能往前调调。我说尽量吧，却把这件事暗暗记挂在心，这孩子确实不容易，何况他很努力，只要我能帮得上一点……

作文课上，我有让学生自荐作文，到讲台前朗读自己作文的习惯。这次写的一篇话题作文，是关于家庭里面的事，批改作文的时候我注意到很多学生都写了家庭里的开心快乐的事，更有些学生写得象情景喜剧，笑料百出。然而在看到丁杰的作文，题目就愣把我吓了一跳——《伤心事接连打击我》，再看内容，虽然文笔稚拙，却让我很是震撼，在作文里他写道：“我只过了6年享受母爱的日子，到了我七岁那年，我到人家去喝喜酒，看到那红得象血的葡萄酒，我跃跃欲试，喝了两杯，我的脸就通红起来了，吃完饭，我醉醺醺地走回了家，却一不小心跌在门槛上，我满脸是血……妈妈回来时见我满脸是血，差点晕了过去……妈妈跟奶奶大吵起来……不知道为什么爸和妈要离婚……妈妈和外婆要走的时候，我躺在地上哭得死去活来，妈妈也不搭理我……虽然，我心里十分想去，但是却固执的撇过头去说：‘不去，你说话不算数。’母亲含着泪走了……妈妈虽然不经常来看过，爷爷也走了，但是还是有很多很多的人爱着我，我不能把泪水挂在脸上，我要天天开心……”。

我有意安排丁杰到讲台上朗读了他的作文，开始他还有些瑟缩，有些犹疑，渐渐读得动情起来，我看到很多同学，尤其是女同学眼睛都红红的，湿润了……，当丁杰读完了作文，我让同学们讨论了一下，请每个人说一句你最想对丁杰说的话。有的同学很简短的说——丁杰，加油；有的同学则深受感动，丁杰，虽然你妈妈不常来看你，但是，你还有我们；更有的同学则是哽噎着说，相比于丁杰，我们太幸福了，可是我还总爱和我妈妈闹别扭，总觉得她烦。我不失时机的告诉丁杰，无论有什么困难，老师和同学都会不吝给他力所能及的帮助，然后跟同学们讲述了丁杰眼睛近视，看不清板书的事实，结果有很多同学都争着和他调换位置，最后在现实的允许之下，我帮他和另一位同学调换了位置，我看到丁杰的严重隐约有些泪花，但他硬是很坚强，没让眼泪掉下来……，就这样，不期许的，一节作文课很意外的上成了一堂情感教育课。

       有时，我们得停下脚步想一想，我们一味的往前赶，是不是错过和忽略了许多本该美丽的风景。美丽需要重建，快乐需要传输，幸福需要扩散，传授知识的同时，可千万不能忽略了一个老师最原初的使命，孩子对于需要帮助者那种呼之欲出的同情心，那一双双不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们在紧抓他学习成绩的同时给忽略了吧？我们常常抱怨现在学生似乎缺失了人文色彩，显得麻木和疲敝，却忘了用爱去唤醒爱。在人生的旅途中，我们应该常用“爱心”这面镜子，来审视一下自己日见风化了的心 灵，在童心母爱般的情怀中，在风雨如注的日子里重新获得心灵的平静。在日益频繁的人际交往中，助人为乐快要成为一支蒙了灰尘的标签 ，现在的孩子再难体会真正助人为乐的快乐。但是，我想， 在这个真实的故事里，丁杰是快乐的，因为他得到了帮助；我和其他同学也是快乐的，因为我们有机会帮助了别人，并且很意外的获取了很多有许多不曾期许感动。

我妈妈常常觉得自己是世界上最不幸的那个人，有时候好好的，可一谈到“不幸”两个字，就开始感怀身世，紧接着泪水啪嗒啪嗒，开始变得不值钱了起来。

    这种时候我是很不耐烦的，心中腾起一阵莫名之火，忍不住斥责她一两句，并且用刻薄的语气：“就算世界上真有最不幸的人，可也只有一个。你真的有信心你就是第一名吗？那我们赶紧去打酒举家欢庆。”

    我妈微微撇撇嘴，不满于我玩笑的态度，要知道“不幸”是个多么沉重的字眼，何况还加上一个最，被我这样随随便便就给否定了，不用说做妈妈的希望儿子能理解自己的苦楚，就是不相干的人也不希望别人在自己的伤口上再撒把盐。可是我这么一说，她显然有些怀疑了，不敢轻易确定自己就是世界上最不幸的那个人了， 她从小到大可从没得过第一名。

    其实，我妈确实不算有多幸运，早年家贫，中年失怙，三年自然灾害和十年动荡也全部赶上了，现在年纪大了，照理该享享清福了，可儿子我不争气，总是给她添这样那样的麻烦。妈妈这辈子，于我心亦有戚戚焉，但是我就不爱听她这么唠叨。古人说，哀其不幸，怒其不争，我对我妈自然谈不上怒其不争，要怒也是她努我不争，我只是不希望她这么大年纪了，还看不明白，想不透彻，还在继续嗟叹和埋怨中度过余生。

不幸与否，程度深浅，并无评定的标准，更没有测量的工具。谁都可以说自己是天下最不幸的那个人，就像谁都可以说老子文章天下第一，而且说了之后也没有谁会让你负法律责任，完全是逞一时之口舌之快，或许只是徒增感伤。这是一种对生活抱怨的态度，或者连态度都算不上，根本就是一句口头禅。当然，姑且就算真有天下第一不幸人之说，可想老天也不会因为你是最不幸的，就给予你补偿。如果是这样，那天下第一不幸之人，就摇身一变为天下第一幸运之人。相反，老天不会补偿，而那些你所认为幸运的人，更是趁着你嗟叹命运不公的时刻，争分夺秒，全力奋进。不幸之人，就只能变得更加不幸，等而下之了。

    肯尼亚有谚语讲：哀怨只能讲两遍，第三遍就变成了你的灵魂。

    而中国道家更是讲究宠辱不惊，“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”，我等庸人自认修炼不到这等境界，白壁尚有微暇，白云亦有被乌云遮蔽时，清泉之上偶有浊沫，金沙之中藏有渣滓，一切都不能让我那么满意，甚至会让我们心生龌龊。但是，如果因此我们就终日用一种怨妇的表情打量这个世界的话，显然，世界并不会因为我们一个眼神而受伤，更不会因此而良心发现，从云端给你扔下一块大饼。倒是我们自己，将因此而错过许多美丽的风景，最终哀叹一声，为什么受伤的总是我。

现在我妈妈再开始叙述自己不幸的时候，我就拉着她一起出去散散步，或者带她去闹市逛逛，专门往人堆里扎，感受新时代的幸福生活。总之，好让她不再是老是惦记着自己那点事。